当前位置: 首页» 信息动态» 校园新闻
专家引领课题研究
来源:     作者:     发布时间:2019-11-11     】    【关闭

  

  冰心曾经给北大附小题词:专心地学习  痛快地游玩。附小的老师们本着这样的教学理念一直在研究课堂,研究学生。2018年,北大附小石景山学校的邓晶老师申报了北京市规划办课题《小学数学综合实践活动在合作学习方面的表现性评价研究》。整个数学团队研究一年多的时间,老师们从生活中挖掘素材,以表现性评价为理论依据,逐渐形成课标—教学—评价一体化的教学模式。
  2019年11月8日,北大附小石景山学校邀请北京教育学院初教学院小学课程研究中心主任刘琳娜老师和北京教育学院初教学院小学数学研究室主任刘晓婷老师,为老师们做关于“表现性评价”的专题讲座。
  刘琳娜老师讲座题目是《表现性评价在小学数学实践课程中的应用》。

 


  通过刘老师的讲解,老师们对于什么是表现性评价,表现性评价的5个特征和四个环节有了清晰地认识。

 


  刘琳娜老师重点介绍了表现性评价任务量规设计的步骤。刘老师强调:在设计量规时,要想清楚考查学生哪方面的能力,进而设计针对这种能力能引发学生丰富表现的学习任务。这也引发了大家的思考,设计活动以前,真正了解学生的起点和最终的预期目标,整个课堂体现了“学生的主体地位”。

 


  刘晓婷老师结合三个教学案例与老师分享《用表现性评价撬动课堂教学变革》。

 


  课程和评价改革的核心是通过合理使用标准、有效利用评价的反馈信息推动教学、提升学习。教师要通过多种多样的情境,将学生隐形的能力转化为显性的行为。数学教学是为了帮助学生思维的发展,同时教师应该在课堂上保护孩子们的好奇心、想象力和求知欲,最终提高学生的学习能力。

 


  作为一线教师,听了刘老师们对于表现性评价理论与实践相结合的介绍,老师们对比表现性评价下的教学与传统教学,确实感受到表现性评价撬动了课堂教学,老师们从教学目标、教师、学生等维度表达了自己的理解。



 


  此次培训活动,大大提升了老师们对于“表现性”评价的认识。如何使用表现性评价理论撬动课堂的变革,首先是老师们思想上的转变,然后是课堂上的变革,最终受益的是孩子。对于这样的课题研究老师们还会继续……